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          以科研促學習提高本科生畢業論文質量的研究-凈溪知網查重

          時間:2020-01-07 14:10:53 編輯:凈溪查重

          摘要:本科畢業論文不僅體現一個學生的學術研究水平,還代表一個學校的整體本科教學質量。為了改善本科生畢業論文質量較低的 情況,我們對畢業論文實施環節進行了改革,采取“以科研促學習”的形式,有效提高了本科生畢業論文的質量。

          關鍵詞:本科生;科研;畢業論文;質量

          本科生畢業論文是學生在指導老師的指導下,對所選的課 題進行研究,、分析匯總后撰寫的論文,是對大學四年學習的一 個總結性成果匯報,一般在大學第四年完成。畢業論文的質量 不僅體現一個學生的學術研究水平,還代表一個學校的整體本 科教學質量。目前,國家加大對本科生畢業論文的審查力度, 不僅要求必須通過查重率,還注重論文的質量。因此,大部分 高校都將學生參與畢業實驗并撰寫畢業論文的時間由半年延 長到 1 年,目的在于延長寫作周期,提高畢業論文質量。

          然而,由于教師對于畢業論文指導基本都是學生畢業最后 一年才接手,學生對課題的理解能力有限,從選題到到進入畢 業論文課題研究的狀態耗時較長。此外,學生在最后一年還面 臨找工作、實習或考研等任務,真正參與畢業論文的時間大打 折扣;由于本科生實驗動手集中式訓練較少,只在實驗課接觸, 實驗動手能力普遍不高,嚴重影響畢業實驗進度;由于時間較 短,很多指導老師給本科生定的課題推崇簡單性重復實驗,大 大影響了本科畢業論文的創新性;除此之外,本科生未經過系 統的文獻閱讀及論文寫作訓練,對論文寫作概念模糊。以上都 嚴重影響了畢業生畢業論文的質量。因此,只有解決好以上問 題,才能有效提高畢業生論文質量。

          1 以科研促學習培養方式介紹

          以科研促學習,顧名思義就是以學生參與科研項目的形式 促進他們的學習,以提高他們的學習能力和動手能力。以科研 促學習在研究生培養方面比較普遍,即學生參與老師的科研項 目,以項目中的一個研究點作為自己的研究課題進行研究,并 圍繞這個研究課題完成自己的畢業論文。本科生較研究生來 說,有更長的在校學習時間,如果也能按照科研促學習的方式 進行培養,則有利于提高他們的畢業論文質量。

          2 以科研促學習培養方式的實施方法

          2. 1 培養方式的實施時間

          一般畢業論文的指導時間為學生大四一年,減去工作、實 習以及考研等時間,已所剩無幾,并且斷斷續續的參與畢業實驗,對實驗的結果也有較大影響,從而影響畢業論文的質量。 以科研促學習的培養方式可在本科生大一時就開始,持續時間 為三年,后續根據本科生對工作和考研的選擇情況再做決定, 雖然本科生大一接觸專業課不多,基本為公共科目,但是科研 能力的培養與是否學習專業課并不沖突。三年甚至更長時間 的科研培養,能讓學生盡早進入與畢業相關的課題學習,為畢 業論文質量的提高奠定基礎。

          2. 2 培養方式的實施方法

          實施方法共分三個階段進行:科研素質能力培養階段、試 驗研究階段及論文寫作階段??蒲兴刭|能力培養階段主要安 排在大一一年,由于本科生大一階段課程較多,且專業課接觸 較少,所以這一階段制定導師負責制,教師學生雙向選擇。這 一階段主要進行的訓練為兩個方面的內容:一個是文獻檢索和 閱讀的能力;還有一個是數據處理及畫圖的能力。教師可在這 一年引導學生對相關課題進行檢索,鑒于本科生的能力水平, 可先不涉及英文文獻,先從中文綜述性文獻閱讀開始,教師起 引導學習作用,同時,給本科生傳授基本的數據處理及繪圖軟 件,如 Excel、Spss 和 Origin 軟件的使用,并給本科生模擬數據進 行訓練。試驗研究階段持續時間為一年半(即大二上學期到大 三上學期末),本階段主要為指導教師根據自己的研究項目,給 學生制定課題并分組,考慮到本科生獨立研究的能力有限,建 議 2 ~3 人為一組進行研究學習,本階段主要完成兩項任務,一 項為相關課題研究計劃和試驗大綱的撰寫,一篇好的實驗性畢 業論文需要一個邏輯性強的實驗設計,因此這一項任務最為關 鍵。指導老師可引導學生從文獻中進行提煉,獲取有用信息, 再根據資料分析和匯總找出研究創新點,撰寫研究計劃和試驗 大綱;另一項任務為實驗操作訓練,雖然學校安排實驗課,但由 于實驗課上的實驗訓練面對學生較多,且每一位學生并不能得 到專門的指導,因此在此階段,指導老師可進行類似小班教學 的一對二或一對三的指導方式,依據學生撰寫的研究計劃和實驗大綱進行指導,充分提高學生實驗操作的準確性,提高他們 的動手能力。論文寫作階段持續時間為 1 年,為大三下學期到 大四上學期末。這一階段主要分為數據匯總和處理,論文大綱 的撰寫及全文寫作三個任務。教師指導學生運用第一階段所 學的數據處理及分析軟件對做出來的數據進行匯總和處理,并 根據數據畫圖或者列表;與此同時,教師可指導學生撰寫論文 大綱,提高論文的結構性和邏輯性。待大綱撰寫并修改好之 后,可進行論文寫作指導,由于本科生之前未經過論文寫作訓 練,在這一環節,教師一是要指導學生學習使用專業術語的應 用,避免口水話文字的出現,第二是指導學生如果正確引用參 考文獻的觀點,杜絕抄襲現象的發生,第三就是如何對自己的 數據進行分析和解釋。最后在這個階段,根絕學生畢業后的選 擇而進行分類培養,如果是有繼續讀研打算的,可在大論文寫 作的同時培養他們小論文的寫作,以小論文促進大論文的寫作 質量。這一過程一是提高他們的論文寫作興趣,二是通過小論 文的寫作及投稿,讓他們對大論文的寫作更有信心和經驗。通 過三個階段的培養和訓練,學生的畢業論文質量應有較大的 提升。

          3 結語

          從學生入校開始,以組織學生參與科研項目的形式促進他們的學習,指導教師從科研素質能力、試驗研究能力及論文寫 作能力幾方面對學生進行分階段培養,以科研促學習,能有效 提高本科生畢業論文質量。 


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